圖片來(lái)源：Kristopher Skinner

盡管氣候危機(jī)越來(lái)越緊迫，但與21世紀(jì)前10年出版的美國(guó)大學(xué)生物學(xué)教科書相比，該國(guó)2010年后出版的教科書中關(guān)于氣候變化的內(nèi)容越來(lái)越少。相關(guān)論文12月21日發(fā)表于《公共科學(xué)圖書館-綜合》。

研究指出，篇幅“縮水”不是唯一的轉(zhuǎn)變。在對(duì)過(guò)去50年中廣泛使用的幾十本生物學(xué)入門教材進(jìn)行的調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)，關(guān)于氣候變化的章節(jié)在書中的位置更靠后，與其影響相關(guān)的內(nèi)容雖然增加了，但解決方案占的篇幅卻縮小了。

這些教科書(其中一些在美國(guó)以外使用)解釋了氣候變化如何影響從農(nóng)業(yè)到人類健康的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。由于這些內(nèi)容被安排在入門課程中，許多閱讀這些書的學(xué)生可能永遠(yuǎn)不會(huì)接觸涉及該主題的其他課程。

“這可能是學(xué)生在正規(guī)教育中最后獲得關(guān)于氣候變化內(nèi)容的地方。”該研究作者、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)Jennifer Landin說(shuō)，“僅3頁(yè)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”

研究人員評(píng)估了1970年至2019年間出版的57本教科書。他們統(tǒng)計(jì)了每篇?dú)夂蜃兓恼轮邪?ldquo;全球變暖”和“溫室氣體”等短語(yǔ)的句子，發(fā)現(xiàn)直到21世紀(jì)前10年，每篇文章中相關(guān)句子中值都在上升，峰值為52，但自2010年后開(kāi)始下降到45。

此外，氣候變化章節(jié)在書中位置的中值由20世紀(jì)70年代的后15%，變?yōu)?010年后10年的后2.5%。

Landin說(shuō)，有爭(zhēng)議的話題通常放在課本最后，這可以讓老師以“沒(méi)時(shí)間了”為由跳過(guò)不教。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，教科書中氣候變化章節(jié)的主題也在變化。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，致力于解決氣候變化問(wèn)題的內(nèi)容有所減少，而關(guān)于氣候變化影響的內(nèi)容，包括極端天氣和日益惡化疾病問(wèn)題的篇幅則有所增加。

Landin贊揚(yáng)了這種對(duì)氣候變化影響的全面描述，但她對(duì)解決方案內(nèi)容減少而導(dǎo)致的不平衡感到失望。她認(rèn)為，圍繞氣候變化的爭(zhēng)議可能是教科書中相關(guān)內(nèi)容減少的原因。

但有專家認(rèn)為，氣候科學(xué)傳統(tǒng)上就被放在教科書的后面，因?yàn)榻處煾矚g從微觀到宏觀進(jìn)行教學(xué)，比如從分子生物學(xué)講到生態(tài)學(xué)。

賓夕法尼亞州立大學(xué)帕克分校的政治學(xué)家Eric Plutzer曾調(diào)查過(guò)美國(guó)公立院校教師如何教授氣候變化相關(guān)內(nèi)容。他發(fā)現(xiàn)，教科書內(nèi)容可能不是學(xué)生了解氣候變化的可靠指南，教師在介紹氣候變化內(nèi)容時(shí)花費(fèi)的時(shí)間比課本對(duì)應(yīng)的時(shí)間更多。